設計思路：
　　本節(jié)全部內容為2課時，第1課時安排內容：河谷的演變、沖積平原的形成。

　　以研學旅行為情景，以長江流域為探究線索，學習各種河流地貌的發(fā)育過程，涉及河流襲奪、牛軛湖、辮狀水系、沖積扇平原等微專題等豐富的知識內容，同時展示長江流域風貌，激發(fā)學生熱愛長江情懷。

                             

　　教學亮點：
　　1.能夠體現(xiàn)自主高效課堂，小組合作，積極展示，練習對抗。
　　2.符合競教課標準：教學各個環(huán)節(jié)完整，有導入、目標展示及分析、導學案評講、合作探究、課堂小結、課堂練習、課后思考
　　3.提前預習并完成導學案，更能準確的獲取學生的預習情況，分析重難點，對問題處理得當。
　　4.利用假期時間安排學生查閱相關資料，解決學生討論資源的匱乏問題。
　　5.以研學旅行為情景，每個組作為一個探究的小導游，有較好的代入感，更能激發(fā)團隊合作的積極性。
　　6.以長江流域為主線，體現(xiàn)了從導入到教學各個環(huán)節(jié)都圍繞一個主題，加強了知識關聯(lián)性，對于宜昌的學生更有親切感，也較好的體現(xiàn)本土教育。
　　7.探究問題難度設計得當，難度層層遞進，體現(xiàn)學習不斷深入，各個探究設問內容緊扣重難點。

　　8.練習采用游戲元素，相比傳統(tǒng)練習更具有吸引力，采用小組對抗比賽的答題方式，極大的調動小組合作的積極性。

                             

　　教學不足：
　　1.知識完整性與教學時間的把握，為了保證內容完整就可能各個環(huán)節(jié)處理較快，學習探究不夠充分。
　　2.沒有采用邊學邊導的方式，而是采用先學后導，即提前拿出一節(jié)課來進行小組合作問題討論，完成導學案并上交，正式公開課為小組展示課。
　　3.小組展示機會有限，有限的教學時間里，只能滿足部分學生展示，大部分學生還是只能靠聽講。
　　4.學生分享組織語言和表達欠缺，有是出現(xiàn)照本宣科的情況，不能融會貫通，靈活表達，導致在下面聽的學生一知半解。
　　5.練習設置簡單，不能解決難點問題。
　　6.未能對小組評分，評分標準不好把握，統(tǒng)計分數(shù)有些困難。
　　7.教學節(jié)奏進度較慢。
　　教學改進：
　　1.做好預習工作，對學生精準分析，這是教學設計的基礎。
　　2.做好重難點分析，有利于提高教學進度，有利于學生較好掌握知識。
　　3.設計更為合理的評分細則，有利于調動學生積極性，有利于公平競爭。
　　4.加強地理知識學習，拓寬視野，獲取更多教學資源來輔助教學。